教育给了我们每个人公平入学的机会，但每所学校都会有因家境、智力、外貌等客观因素而造成的心理隔阂。
人心中的成见，就像一座座大山，会把这些处于弱势的学生群体压得透不过气来。
发生校园围墙之内的歧视、凌辱事件，最后在多方共同斡旋下，多半会草草了事，但可能伴随他们一生的创伤也会就此诞生。
直到很多年以后，他们会忘记很多事情，但总有一处角落安放着残缺的灵魂。我最担心的是，长期纵容这种行为，会导致他们产生人格变异，严重的话会成为危害社会的潜在炸弹。
我不是在有意制造恐慌，而是希望我们能够正视自己的德行。小时候学过太多的寓言故事，可是告诉我们的道理，却总有人不放在心上。
人之初，性本善。孩子对这个世界的看法，很多都来自于身边人的“言传身教”。
如果在成年人的世界里，遇到的很多事情都可以用钱来摆平，那么作为学生也会继承家人的价值观，让金钱在学校的日常教学、社团活动中发挥超现实的成效。
在孩子的成长时期中，我想也存在部分老师给予成绩优异的学生一定特权，或对不同学生持有截然相反的态度。老师对班级中出现的小问题加以忽视，也会引起同学之间矛盾升级。
部分家长与老师在性格、背景上的差异，导致家校双方处于不平衡的状态。教育应当是公平且有质量的，无论是老师、还是家长，不应成为权威的施教者，而是要与学生一起获得学习的快感。
低龄学生尙处于懵懂无知阶段，他们在未建立独立人格之前，会模仿大人们的言行举止，潜移默化的形成不规范、不健全的价值观。教师的自我约束与家长的品德修养，为学生整体发展搭建起持久、稳定的品行框架。
介于孩子极强的模仿性，过早让学生融入成人的世界观，学会攀比、享受功利，势必会让相对公平的教育形态发生严重倾斜。
大人的眼中，总认为“孩子不懂事”，会习惯性为他们所有的过错买单，殊不知正是父母的过度纵容，助长了孩子们逐渐阴暗的邪念。不管是“我爸是李刚”，还是“我老公是区里的”，都是从小接受的教育存在偏差。
教育的内容包括德智体美劳等多个方面，德育是最重要的环节，而恰恰容易被流于形式，成为日常集体活动，学生的品行塑造及心理矫正，是感性的、私密的，也是最不可或缺的单独辅助。
在我的记忆中，关于童年的记忆是最深刻而美好的，因为那时同学们的家庭条件都差不多，家长、老师对于教育特别重视，孩子不学习两头受气。
小时候就算捡到一块橡皮，都能得到老师的夸奖。现在的我，有幸成为老师，我的老师很多好的教育理念也在默默影响着我。
虽然，地处乡村，但学生中不乏单亲、贫穷、智力障碍等特殊家庭。每带一个班级，我都要和孩子们立三条规矩，其中一条便是“进门不谈家事”。
每个孩子家境各异，无论贫穷或者富裕，都是我的学生，高与低、胖与瘦、美与丑，又有什么区别？作为教育工作者，要公平地对待每一位学生，不抛弃学习困难者，也不歧视身心抱恙者。
我最开心的是，能够看到他们彼此和谐相处，养成良好的个人习惯。我也试着采用巧妙且高效的管理方法，适当打压学生高傲与自满的情绪，鼓励学生自卑与胆怯的心理。
不是所有人都上得了大学，但他们总要组建家庭、融入社会。没有人是与生俱来的尊贵，能够友好交流不过是相互尊重的结果。我能带给他们的，不过是谦逊的为人处世和积极的学习态度。
童年的快乐，只有无忧无虑时才会懂得；成年的孤单，只有一无所有时才会明白。人之所以高尚，是因为平等待人；之所以伟大，是因为心怀天下。我们要努力培养学生心怀感恩、乐于奉献的精神，少一些自私自利，多一些自信自强，以包容的心态接纳这个美好时代。
