我们有时会觉得孩子们还小，对他们来说没有什么格外重要的事，便擅自做主省去了童年时期很多繁琐且隆重的仪式。
作为家长来说，当我们回忆往昔，获奖的概念没有用“惩戒”来得更人深刻，那时候顽劣的孩子被老师盯得很紧，尤其是总抓着他们的“小辫子”不放手。
没有哪一个孩子不喜欢受到老师的褒奖，在他们偶尔犯错时，我们多半不会耐下心来听他们娓娓道来，更可怕的是会把学生渴望成长的表现无情地扼杀在萌芽阶段。那些后来自暴自弃的人生，有多少是来自童年的情感创伤？
成年人的世界似乎有很多值得庆祝的事情，我们会在黄历上挑一个好日子，然后雇乐队、摆酒席大操大办，但孩子们就没有独属于他们的精彩时刻吗？还是我们对于他们的成长经历并不在意。
有很多家庭过得相对肤浅的生活，每天只关心孩子是否吃饱、穿暖、在学校受气，在家中却没有时间陪伴他们参与学习，更有甚者连儿女内心真实的诉求都不曾仔细聆听。
我们喜欢成为生活的主角，被众人追捧、祝贺；可为何不放大他们的那些小小荣耀呢？
不知道大家有没有发现，孩子们的好品格有时并不能持续很久，在周围环境的渲染下，坏习惯却能格外引人注目。
究其原因，是他们正处于低龄时期，贪玩好动、善于模仿，没有树立起完整的自我价值体系，所以家人与学校师生的一言一行都尤为重要。
想要孩子们对于对错记忆犹新，就要彻底尊重他们的人权、保留他们的物权，给予每一个学生平等交流的机会。
私下批评侧于心、当众表扬重于行。“好习惯”不是说出来的，而是做出来的，我们要为这群尚且懵懂的小孩做出表率。
他们做错了事必定内心慌张，这时候万万不能无端指责或打骂，要引导他们认识到事情的严重性，帮助分析此类事件产生的源头。
学生因为喜欢某位老师，而对其所任学科饶有兴趣的案例多不胜举。孩子们会因为我们的批评而哭泣；会因我们的表扬而喜悦。
情感教育不同于认知教育，它没有智力的区分，更能激发孩子们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性与人格。
多一些表扬，少一些批评。作为老师要多从他们的日常表现中挖掘积极向上的因子。
这些因子如同黑夜中划起的火苗，需要我们用心去呵护，用我们的身躯阻挡风雨来袭。当火苗聚集一堆木柴的热量时，才能有心怀他人、温暖众生的智慧。
记得有一所学校为一位学生捡起校园存留的纸屑，而被校长在师生面前隆重表扬；并且赠送家长一束昂贵的鲜花，以感谢父母在这方面的训导与教诲。
过去的表扬流于形式，如今的奖赏不够大气。我们一直口口声声所说的“教育”，不就是从一件件小事中看到孩子们无比伟大的一面。
把正确的价值无限放大，让错误的观念无所遁形。在学习成绩之外，也请大家为坚守传统品质的孩子予以颁奖。
教育，是让每个人持续参与到学习的过程中。与书本上中的英雄相比，身边的榜样更值得我们发扬光大。在孩子们的每一个重要阶段，为他们举办隆重的加冕仪式，让他们也能体会隆重而庄严的时刻。
不是所有的孩子都能成绩出彩，但我们不能放弃每一个孩子，要在各自的能力范围内让他们发光发热。一张张专属的奖状、一次次共同的仪式，我们能改变不仅仅是一个个家庭，更是一代代国富民强的发展契机。
